El uso de las TIC en la Educación Primaria: incidencia de la formación interdisciplinaria del maestro primario (página 2)

Los problemas
sociales y el propio desarrollo de
la sociedad han
impuesto
ciertas condiciones a los procesos de
interdisciplinariedad, los cuales la convierten no
sólo en un enfoque fundamental en la educación del
escolar primario , sino en la clave del cambio en la
misión
y el estatus social de la del claustro profesional que integra
esta instituciones.

Desarrollo

Es en la década de 1970 que la interdisciplinariedad
emerge como un tema principal y sigue siendo objeto de varias
reuniones y conferencias internacionales.

Diversos autores Mañalich, (1998); Salazar, (1999);
Valcárcel Izquierdo, (1999); relacionan la
interdisciplinariedad con el desarrollo de la ciencia en
la contemporaneidad y el proceso de
integración que se produce alrededor de un
objeto del conocimiento.
El intercambio entre disciplinas, según Torres, (1994),
puede verse promovido en nuestros días por la influencia
de numerosos factores. Este autor aborda la interdisciplinariedad
como un proceso y una filosofía de trabajo, que
se pone en acción
a la hora de enfrentarse a los problemas y
cuestiones que preocupan en cada sociedad.

Su éxito
permite garantizar en los estudiantes un sistema general
de conocimientos y habilidades, tanto de carácter intelectual como prácticos,
así como un sistema de valores,
convicciones y relaciones hacia el mundo real y objetivo en el
que les corresponde vivir en última instancia y como
aspecto esencial, les permitirá desarrollar una formación
laboral orientada a prepararse plenamente para la vida social
(Quiñones, 2003). La interdisciplinariedad y su
relación con le uso de la TIC se puede
interpretar desde el enfoque cognitivo en el currículo de la escuela primaria,
desde al unidad epistemológica de los objetos de estudios
de las disciplinas del plan de estudio.
Estableciendo las diferencias y analogías de las
asignaturas haciendo posible la aplicación de los
conocimientos. La independencia
relativa de los métodos
didácticos, como vía par conjugar la
interdependencia de cada asignatura.

Partiendo de la premisa que ofrece Fiallo donde plantea que la
interdisciplinariedad, supone un proceso de enseñanza–aprendizaje donde
no se propongan contenidos adicionales o yuxtapuestos, sino que
se procure establecer conexiones y relaciones de conocimientos,
habilidades, hábitos, normas de
conducta,
sentimientos, valores
morales humanos, en integridad y permanente cambio. Este
tratamiento integrador de los contenidos exige un enfoque
interdisciplinario (Fiallo, 2001). Por tanto para el logro
eficiente de este fin partiremos de aceptar que La
interdisciplinariedad es: Un proceso que Permite la
articulación conveniente de disciplinas o disciplinas
particulares y exige el establecimiento de nexos, relaciones de
conocimiento, habilidades, hábitos. Contribuyendo a os
modos de actuación, formas de pensar; posibilitando la
comprensión de la compleja realidad y la solución
de los problemas que la sociedad le impone a cada persona.

Estos fundamentos serán la base de una adecuada
concepción del uso de las TIC para el desarrollo del
proceso docente educativo donde; La selección
de los contenidos a enseñar ha de posibilitar en primer
lugar que los estudiantes perciban la utilidad de un
determinado aprendizaje, al mismo tiempo que
desarrollen su capacidad de tomar decisiones fundamentadas frente
a situaciones problemáticas complejas que se le planteen y
de actuar críticamente en un determinado contexto.
Señalaremos en este trabajo la necesidad de reforzar la
dimensión cognitiva integradora de la informática al currículo, partiendo
del enfoque social de las TIC. Lo que presupone la
disposición de actitudes y
valores que posibiliten distinguir el uso adecuado de las
tecnologías en función
del proceso pedagógico. El ámbito cognoscitivo ha
sido y será siempre el fundamento de la educación, por lo que
los objetivos de
currículo implican asignar temas relacionados con la
aplicación de las tecnologías. Las cuales enteres
sus ventajas encontramos el crecimiento intelectual, lo cual no
debe confundirse con acumulación de conocimientos.

En el campo de la didáctica el uso adecuado de los medios de
enseñanza como soporte material del conocimiento, logra su
mayor expresión en el uso de las TIC, lo cual no indica
que se deben convertir la solución a los problemas
educativos a través solo y exclusivamente con el uso de la
técnica. Está obligado su uso en este nivel
principalmente para desarrollar y difundir una visión
más crítica
de la sociedad en que el individuo se
desarrolla. Al otorgársele a los materiales
tecnológicos como soportes del aprendizaje el uso adecuado
y el carácter interdisciplinario, propiciará en el
alumno un papel más activo como recurso para su
aprendizaje. Por lo que la orientación en nuestros
educando de la edad primaria al análisis y reflexión de los sofwear
a su alcance, dentro de la colección Multisaber, los
entrenará y preparará en su accionar par la
interpretación de los materiales
audiovisuales as u alcance y las relaciones entre las asignaturas
del currículo que reciben.

Bibliografía

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FERNÁNDEZ, BERTA; GARCÍA, JULIA. (2001).
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Digital. Colección Pedagogía. Documento 12

Autor:

Mayelín Cabezas Salmon

Centro de trabajo: UCP "Frank País
García